故事鏈接：
一中七年級(jí)班主任氣憤地說(shuō)：學(xué)生閆某的姨夫在二中教學(xué)，而閆某的家距一中較近且根據(jù)劃片招生政策閆某就應(yīng)該在一中上學(xué)。偏偏是閆某想去二中就讀，家長(zhǎng)沒(méi)有同意，因?yàn)橐恢械慕虒W(xué)質(zhì)量在全縣都是數(shù)一數(shù)二的，比二中好得多，因此閆某對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出極大的不滿。
閆某的父親在外做農(nóng)民工，母親在家務(wù)農(nóng)。就在前天，閆某又曠課在家。母親想盡了各種辦法，閆某就是賴在家里不走。沒(méi)辦法，母親只好拉著他想送他上學(xué)，沒(méi)想到閆某暴跳如雷，對(duì)母親大聲呵斥：“你干啥？你還想打人嗎？！”語(yǔ)落手動(dòng)，出手打了母親兩拳。母親無(wú)奈，只好求助于班主任。
說(shuō)起閆某小時(shí)候的事，母親都是事事順從，生怕受半點(diǎn)委屈。特別是閆某鬧性子的時(shí)候，家長(zhǎng)更是依隨孩子，又是給錢(qián)又是買(mǎi)東西……
閆某的表現(xiàn)當(dāng)然讓家長(zhǎng)心寒，現(xiàn)在的閆某在家里摔盆打碗是常事。
閆某的成長(zhǎng)經(jīng)歷再一次提醒家長(zhǎng)：嬌生慣養(yǎng)是孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因。
解決方案：
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增多，這種現(xiàn)象還會(huì)越來(lái)越普遍。突然之間，自己的孩子由以前聽(tīng)話溫順、自己引以為豪的掌上明珠變成了令人不可捉摸、脾氣暴躁的叛逆孩子。孩子出現(xiàn)問(wèn)題后家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？
孔子說(shuō)過(guò)“行有不得，反求諸己”，當(dāng)家長(zhǎng)付出這么多努力，卻收效甚微的時(shí)候就要問(wèn)問(wèn)自己，是不是有一些不恰當(dāng)?shù)牡胤?，有就要馬上改變。
一、家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)
14歲的孩子在認(rèn)知、自制的方面還很不成熟，處于成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，而且很容易產(chǎn)生叛逆心理，因此在家長(zhǎng)日常生活中，一定要采取“做朋友、談心”的方式耐心引導(dǎo)，不要一味進(jìn)行指責(zé)。
從心理發(fā)展上說(shuō)，叛逆心理其實(shí)源自青少年認(rèn)知獨(dú)立性的發(fā)展。一個(gè)叛逆的少年，首先應(yīng)該是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)橹挥姓J(rèn)知發(fā)展到一定階段，才能產(chǎn)生獨(dú)立性的需要。那么，什么叫獨(dú)立，怎樣才能標(biāo)志自己獨(dú)立呢？很簡(jiǎn)單的一個(gè)表現(xiàn)，就是不人云亦云，有自己的觀點(diǎn)和想法。換言之，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該是一個(gè)有自己想法的獨(dú)立思考的人；所以，青少年發(fā)展到一定階段，自然會(huì)表現(xiàn)出一些想法與成人不一樣，這也是我們常說(shuō)的青少年心理表現(xiàn)中的“認(rèn)知獨(dú)立性”。但是，有些少年學(xué)生，為了表明自己的這種“獨(dú)立性的需要”，偏偏的、故意的表現(xiàn)出和成人世界的不同，有的時(shí)候就成了“叛逆”了。
只有聰明的孩子，才能發(fā)現(xiàn)成人世界的不足，對(duì)成人世界產(chǎn)生批判，進(jìn)而表現(xiàn)出叛逆。反之，一個(gè)一直沒(méi)有自己想法的孩子，一個(gè)始終聽(tīng)話的孩子，可能是一個(gè)智商發(fā)展不高的孩子；也更可能在未來(lái)的獨(dú)立求生過(guò)程中遇到困難和挫折。
二、家長(zhǎng)要減少對(duì)孩子的束縛
再說(shuō)一個(gè)故事：兩個(gè)即將成年的孩子，分別向他們的父母提出要搬到外面去住的要求。一個(gè)孩子的父親說(shuō)：咋啦？家里容不下你啦，好好給我呆著。另一個(gè)孩子的父親卻說(shuō)：“好??！需要我?guī)褪裁疵幔?rdquo;誰(shuí)知，結(jié)果卻恰恰相反，反對(duì)孩子搬出去的父親不但沒(méi)能阻止孩子從家庭中走出，還和孩子發(fā)生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父親反而使孩子留了下來(lái)。原因是，第一個(gè)孩子聽(tīng)到父親那么武斷地阻止他，覺(jué)得在家里也是沒(méi)有意思的，不如早些搬出去。另一個(gè)孩子則完全不同，當(dāng)他提出搬出去住的時(shí)候，父親不但沒(méi)有阻止，反而問(wèn)他需要什么，這讓他感到了親情的溫暖，覺(jué)得其實(shí)在家里也很好，于是決定不搬出去住了。
孩子所有的叛逆都來(lái)自對(duì)束縛和限制的反抗。孩子所面對(duì)的，除了他本身就有的生理與心理的束縛外，還有周?chē)扇怂桃鉅I(yíng)建的各種限制。在從前，他無(wú)法意識(shí)這種束縛與限制，就是意識(shí)到了也無(wú)力反抗。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們漸漸能夠清晰地看待這個(gè)世界，一個(gè)新的自我在迷蒙中躍躍欲試。然而，成人的限制是那么的嚴(yán)密和牢不可摧，而成長(zhǎng)的力量又還不足以掙脫自身生理、心理和知識(shí)的束縛，這時(shí)候的孩子正承受著蛻變之苦，體會(huì)著前所未有的迷茫，所以就會(huì)產(chǎn)生種種叛逆的舉動(dòng)，目的只是想以此來(lái)顯示自我的存在。于是我們的孩子，在我們的不理解中漸行漸遠(yuǎn)了。
三、家長(zhǎng)要相信自己的孩子
作為家長(zhǎng)，在許多事情上都應(yīng)該征求孩子的意見(jiàn)，即使孩子提出的意見(jiàn)很糟糕，也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并與她討論。就算是非常必要的要求，也會(huì)用“我希望…”或“我建議.。。”至少要在“形式上”給他留下可以自主的空間，讓他有學(xué)習(xí)、思考、省悟的空間。而不是生硬地將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。
下面是一個(gè)孩子的肺腑之言：“我以前就是很叛逆，結(jié)果碰到的老師非常愛(ài)管我，我媽動(dòng)不動(dòng)就罵我，結(jié)果我更加反抗……在我家人眼里三歲小孩子在都比我有主見(jiàn)，不是我不好好和她們相處，我也一直在努力，可是她們一開(kāi)口就是罵或者煩我。我是一個(gè)很愛(ài)做決定的人，而我在家里面，吃什么菜都不是我能決定的，所以我沒(méi)辦法聽(tīng)她們的任何話。……我現(xiàn)在很大了，想起以前的事，覺(jué)得他們都沒(méi)有用正確的方法教育我，反方向的推動(dòng)我！ ……其實(shí)判逆的小孩子，最想要的就是別人鼓勵(lì)他，而不是說(shuō)不完的嘮叨(其實(shí)是想讓他改過(guò)錯(cuò)誤)，希望別人把他當(dāng)作大人，尊重他，相信他。……”
有一篇題為《少年》的文章，講的是一個(gè)剛滿十七歲的孩子雖還是稚氣滿臉，但壯碩的身體已儼然是個(gè)大人。母親只及他肩頭的高度，父親也開(kāi)始對(duì)他仰視。叛逆，已經(jīng)成為他和父母溝通的方式。終于有一天，父親和少年傾心交談，詢問(wèn)他不再乖巧的原因。
少年說(shuō)：我已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是你們操控的棋子，我需要有自己的生活。我需要尋找自我……
父親嘆了口氣：你打算怎么尋找呢？
“一個(gè)行囊，一個(gè)指南針。我需要離開(kāi)你們的遮蔽，去尋找自己的坐標(biāo)……”
“那你去吧，孩子。我和你媽媽在這里等你的好消息。”父親給了少年500元錢(qián)。少年從此離家。開(kāi)始了他尋找青春和自我的旅程。
少年去了離家很遠(yuǎn)的一個(gè)城市。在那里再也沒(méi)有老師和父母煩心的嘮叨。當(dāng)然，也沒(méi)有了父母片刻不離的噓寒問(wèn)暖。
在那個(gè)光怪陸離的都市，500元錢(qián)像一杯水倒進(jìn)沙漠里一樣，很快就滲透沒(méi)了?？粗諠u干癟的錢(qián)包，少年想到了放棄，但一想到回家可能會(huì)受到的嘲笑，只好把淚水吞進(jìn)了肚里。
城市很華麗，但少年很難找到她的入口。他的成長(zhǎng)與這個(gè)城市的喧鬧無(wú)關(guān)。為了生存，這個(gè)在家連自己衣服都很少洗的少年，開(kāi)始去一些小店打工。勞累一天，只為能擁有一頓熱飯和一個(gè)可以遮蔽風(fēng)雨的住所——這些他曾經(jīng)唾手可得而又沒(méi)有絲毫珍惜過(guò)的東西，在那個(gè)離家遙遠(yuǎn)的城市，伴隨了少年叛逆的成長(zhǎng)。
春去秋來(lái)，一年很快要過(guò)去了。少年在飯店刷過(guò)盤(pán)子，在大公司做過(guò)保安，在酒店做過(guò)門(mén)童，在夜市里做過(guò)擺攤的小販……少年的雙手終于在疲于奔命的生活中漸漸長(zhǎng)滿老繭。少年的心也隨著日出日落，懂得了以前父母生活的不易和他們對(duì)自己惴惴的愛(ài)心。
終于，在新年即將到來(lái)的時(shí)候，少年撥通了那個(gè)熟記于心的號(hào)碼。電話那端，是父親激動(dòng)的聲音和母親喜悅的啜泣……
父親說(shuō)，如果找到了你要的東西就回來(lái)吧。
在掛斷電話的那一剎那，少年淚流滿面。不久，他登上了回家的火車(chē)。在行囊中，多了兩件買(mǎi)給爸媽的內(nèi)衣，包裝得樸實(shí)而美麗。這是一個(gè)懂事了的兒子，他用自己的雙手為父母換來(lái)的新年禮物……
四、家長(zhǎng)要和孩子交朋友
我有一位學(xué)生的家長(zhǎng)，在這方面堪稱楷模。她有一個(gè)19歲的女兒，母親和女兒說(shuō)得最多的一句話，就是“我們是朋友”。“我一直覺(jué)得，女兒和我是處在平等地位的，相互信任，經(jīng)常交流。”她說(shuō)，“從小到大，女兒有什么開(kāi)心的、不開(kāi)心的事情都會(huì)告訴自己，包括學(xué)習(xí)、和同學(xué)交往等各個(gè)方面，甚至連有男生追求她，她都會(huì)告訴我。”
她告訴我，和女兒平時(shí)的溝通是平等的，有時(shí)候因意見(jiàn)分歧有所爭(zhēng)執(zhí)，若事后想想是自己不對(duì)，錯(cuò)誤地批評(píng)了女兒，便會(huì)主動(dòng)向女兒承認(rèn)錯(cuò)誤。
孩子提出自己的要求時(shí)，她從不會(huì)不經(jīng)思索地拒絕。即使是非?；闹嚨囊?，也會(huì)再慎重考慮之后，把它“當(dāng)做一回事”的給予響應(yīng)與討論，找出充分的理由，讓他明了您的看法。
這位母親實(shí)際上是在施行一種前衛(wèi)的教育理念，那就是像對(duì)待成人那樣對(duì)待孩子，讓他們感受被尊重的感覺(jué)，除非在某些情況下他們自動(dòng)愿意充當(dāng)小孩。這樣的父母對(duì)孩子表示永遠(yuǎn)的支持與肯定，特別是在孩子犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤之后，更是會(huì)給予改正的機(jī)會(huì)，對(duì)其改正的態(tài)度始終抱持著肯定與支持。
五、幾個(gè)要注意的問(wèn)題
(一)避免兩極教育誤區(qū)
家長(zhǎng)應(yīng)辯證看待孩子的青春叛逆期，該階段是孩子世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其個(gè)性和創(chuàng)造性都恣意升騰，侍機(jī)張揚(yáng)；同時(shí)，由于孩子身心發(fā)展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導(dǎo)孩子。但在現(xiàn)實(shí)的教育中，一些家長(zhǎng)卻很容易陷入教育兩極分化的誤區(qū)。
誤區(qū)一：全面打擊。有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽(tīng)話等，大為惱火，覺(jué)得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。于是家長(zhǎng)采取了強(qiáng)硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子表面上恢復(fù)到以前那個(gè)言聽(tīng)計(jì)從的“乖孩子”，實(shí)際上，已關(guān)上心靈深處那扇與父母交流的大門(mén)。
誤區(qū)二：放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)面對(duì)難教的孩子，在幾度管教而無(wú)多大起色后便失去了信心，開(kāi)始對(duì)孩子放任自流。此時(shí)，無(wú)論孩子的言行、想法怎樣，家長(zhǎng)都不再過(guò)問(wèn)、指導(dǎo)。久而久之，孩子受到不良影響，行為發(fā)生偏差，待家長(zhǎng)懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。
(二)掌握親子溝通的技巧
對(duì)于叛逆較明顯的孩子，家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)到與之不好溝通。
尊重孩子 家長(zhǎng)不要老是盯著孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少孩子對(duì)家長(zhǎng)的抗拒心理。
換位思考 家長(zhǎng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對(duì)孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì)這樣。有了共鳴后就會(huì)理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結(jié)。
忌從學(xué)習(xí)入題 同孩子交流，家長(zhǎng)不要老以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)腩}，這樣只會(huì)讓孩子心有壓力，懷疑家長(zhǎng)交流的動(dòng)機(jī)。交流時(shí)，家長(zhǎng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來(lái)后，再談?wù)隆?br /> 穩(wěn)定情緒 家長(zhǎng)帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì)導(dǎo)致孩子愈加抗拒。所以，家長(zhǎng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許孩子犯錯(cuò) 這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯(cuò)肯定難免，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。