孩子注意力不集中、學(xué)得慢，

很可能是有學(xué)習(xí)技能障礙

學(xué)習(xí)這件事，首先取決于身體條件。家長(zhǎng)先看看你的孩子是否有以下幾種狀況：一二年級(jí)了，還在尿床；晚上睡覺(jué)鼾聲陣陣；有嚴(yán)重的鼻炎/慢性腎炎/哮喘……可以說(shuō)，如果孩子有諸如此類的生理疾病，那他一定不愛(ài)學(xué)習(xí)。那么父母有哪些“良藥”可以幫到孩子呢？

1、給予孩子安撫

學(xué)習(xí)是一件需要精氣神的事情。比如，一個(gè)孩子在教室里坐兩節(jié)課，若沒(méi)有足夠良好的脊柱、肌肉平衡，一定東倒西歪，坐不住。還有些孩子是早產(chǎn)兒，可能在0-6歲期間吃藥比吃飯多，那么這些孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)暫時(shí)落后一些。

可父母卻總是把這些現(xiàn)象解釋成是孩子的態(tài)度問(wèn)題，要不就是打擊孩子：為什么別人做得到，你卻做不到？這就像和一個(gè)老奶奶說(shuō)“為什么別人跑得快，你跑不快”一樣的道理。

面對(duì)這些“做不到”的孩子，父母最應(yīng)該做的是安撫，而非打擊，“你慢一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系的，你現(xiàn)在做得不好，過(guò)兩天一定會(huì)做得很好。”多給孩子一些安撫的話語(yǔ)，保護(hù)好他們的心理，孩子才不至于被摧垮。

2、學(xué)一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)學(xué)

安撫是心理安慰，解決孩子生理?xiàng)l件的缺陷歸根結(jié)底還是要家長(zhǎng)把孩子養(yǎng)好。

有的孩子從心里認(rèn)同父母要他把書(shū)讀好，但就是做不到，通常是沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字就坐不住椅子了。其實(shí)就是因?yàn)槠⑽柑撊?，得要好好調(diào)理。

為人父母，起碼要懂些營(yíng)養(yǎng)學(xué)的皮毛，這里不加贅述；此外，家長(zhǎng)也要懂得免疫保護(hù)的常識(shí)，如今的孩子被折騰得太累了，上學(xué)，去興趣班，去補(bǔ)習(xí)班......這樣緊張疲倦的生活，不但讓孩子更易感染傳染性疾病，還影響身高。

影響孩子學(xué)習(xí)的三大心理問(wèn)題：

恐懼、不自信、焦慮

如今的孩子和從前不同了，恐懼、不自信、焦慮，這三大心理問(wèn)題在我的臨床案例中可謂普遍。然而，這三大問(wèn)題，本質(zhì)上都和母親有密切的因果關(guān)系。

孩子的恐懼，來(lái)源于三重安全感的缺失

第一重，孩子在0-3歲沒(méi)有建立基本的安全感，安全感的本源是母愛(ài)。而母愛(ài)在這個(gè)階段的孩子身上得有實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)——母乳喂養(yǎng)，以及母親在身邊（尤其是晚上）的陪伴；

第二重，孩子在3-6歲沒(méi)有父親陪伴，也會(huì)造成恐懼。小孩3歲開(kāi)始下地探索世界，而父親就是他勇氣和力量的來(lái)源，即生理安全的保證。若這個(gè)階段父親缺失，那么這個(gè)孩子會(huì)變得膽怯、懦弱，在學(xué)校里還容易受欺負(fù)，學(xué)習(xí)也會(huì)受影響；

第三重，孩子的恐懼來(lái)源于母親的情緒。孩子跟母親是臍帶剪斷、潛意識(shí)完全相連的關(guān)系，母親是孩子的最后一道防線。為人母親，若經(jīng)常情緒崩潰、歇斯底里，孩子又如何有能量專注學(xué)習(xí)？

孩子的不自信，來(lái)源于欲壑難填的母親

媽媽給孩子提要求，要考第十名，孩子就考了第十名；媽媽又說(shuō)向第五名進(jìn)軍，再超過(guò)你們班第一名；孩子考了第一名，媽媽又說(shuō)，你給我保持下去。

那么這個(gè)孩子一輩子再怎么努力，都達(dá)不到媽媽要的這個(gè)高度。孩子是媽媽帶來(lái)這個(gè)世界的，如果媽媽老挑剔孩子、要求孩子，時(shí)日長(zhǎng)久，孩子便會(huì)覺(jué)得自己哪哪都不好，那么在他心里，全世界都不看好他了。

所以，媽媽?xiě)?yīng)該有怎樣的心態(tài)？就算生了一個(gè)丑八怪，你都要向全世界宣布我家孩子最好，這才是媽啊！

孩子的焦慮，來(lái)源于母親的焦慮

如今焦慮癥的患病年齡普遍低了。從前我治療高中生、大學(xué)生的焦慮癥，現(xiàn)在都是治療小學(xué)生……為什么孩子這么小就開(kāi)始焦慮？因?yàn)樗麄兩砗笥幸蝗航箲]的媽媽。孩子剛進(jìn)家門(mén)，緊跟著一連串問(wèn)題：今天考試怎么樣？老師批過(guò)分?jǐn)?shù)嗎？全班最高幾分，最低幾分，平均幾分，你幾分？一碰到分?jǐn)?shù)就錙銖必較。

有天我在店里吃早飯，碰到一個(gè)媽媽帶著小孩，邊吃早飯邊不停說(shuō)：“寶寶，一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)，你就要成為學(xué)霸，和別人拉開(kāi)距離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕在前面，到后來(lái)人家就跟不上你了，所以你一定要贏！”

當(dāng)時(shí)我就聽(tīng)不下去了。教導(dǎo)主任才一天到晚關(guān)心學(xué)習(xí)，媽媽是要關(guān)心孩子早飯吃得好不好、要不要多加點(diǎn)菜的人啊。

母親的焦慮來(lái)源：

虛榮、不自信、理想的傳遞

虛榮的母親

虛榮的女人有個(gè)共同特征：愛(ài)假想。她會(huì)想象同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候，大家都在講孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，她就炫耀自己的孩子現(xiàn)在是班里的學(xué)霸，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的眼光。

但虛榮這東西太膚淺了，奉勸各位媽媽，千萬(wàn)不要虛榮。一個(gè)女人在家庭建設(shè)中虛榮，會(huì)害慘老公；在孩子學(xué)習(xí)上虛榮，會(huì)害慘孩子。

不自信的母親

母親有時(shí)候會(huì)不自信，不知道將來(lái)能不能培養(yǎng)出來(lái)一個(gè)成才的孩子。這一點(diǎn)可以理解，但我只建議你思考兩個(gè)問(wèn)題：“你是不是努力要求自己做一個(gè)寬容別人，善待弱者的人？你是不是一直在教育你的孩子要寬容別人，善待弱者？”如果答案是肯定的，那你放心，你的孩子將來(lái)一定不會(huì)差。

低層次的競(jìng)爭(zhēng)是體力競(jìng)爭(zhēng)，我比你強(qiáng)我排隊(duì)插在你前面；中等層次的競(jìng)爭(zhēng)是智力競(jìng)爭(zhēng)，我比你狡猾，我把你比下去；但是，高層次的競(jìng)爭(zhēng)一定是道德競(jìng)爭(zhēng)。

文明到達(dá)怎樣的高度，其標(biāo)志就是如何對(duì)待弱者。你的孩子如果能善待弱者，則表明他的文明程度很高，將來(lái)又怎么會(huì)發(fā)展不好呢？

此外，還有一類為孩子掃清一切障礙的“割草機(jī)父母”，父母不讓孩子處理現(xiàn)實(shí)事務(wù)，只讓他們悶頭學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，孩子的現(xiàn)實(shí)感就會(huì)減弱，易耽溺于虛擬世界體驗(yàn)真實(shí)感，例如網(wǎng)癮。這種養(yǎng)育模式還會(huì)帶來(lái)兩個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)度聚焦，造成孩子容易情緒爆發(fā)，經(jīng)常發(fā)火；二是孩子的抗挫力弱，沒(méi)有克服挫折的能力和自信。

但這樣的父母肯定會(huì)說(shuō)，自己的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子好啊。這是真的。但這一切表現(xiàn)，其實(shí)只是暴露了你沒(méi)有教育的自信，以及自身安全感的缺失。

想讓孩子去實(shí)現(xiàn)自己理想的母親

你的理想是進(jìn)清華北大，當(dāng)初自己沒(méi)進(jìn)，現(xiàn)在就要求孩子一定進(jìn)清華北大。

但你卻忘了人和人是不同的，每個(gè)人都有不同的氣質(zhì)類型，每個(gè)人都是人才，但只有走對(duì)了地方，潛能才會(huì)被激發(fā)，將來(lái)才能走得高遠(yuǎn)。

讓孩子愿意學(xué)習(xí)的前提，

是母親修煉到這兩層境界

第一層：做個(gè)“會(huì)療傷”的母親

一個(gè)媽媽跟我說(shuō)：我們家太破舊，也沒(méi)買(mǎi)新房子。他同學(xué)家里開(kāi)出來(lái)就是好車，我們家也沒(méi)有車。我覺(jué)得我們很虧欠孩子，感覺(jué)自己給不了孩子幸福。

我說(shuō)，“你錯(cuò)了！孩子的幸福不是寶馬車和大別墅，而是他回到家，家里有一個(gè)會(huì)療傷的母親。”

孩子在外是有自己的壓力的，學(xué)業(yè)、同伴、師生關(guān)系，乃至將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，壓力來(lái)自四面八方。但每一次回到家，就回到了遮風(fēng)擋雨的地方，還有父母給他療傷，如此一來(lái)才有力量重新出門(mén)迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。

舉個(gè)例子，一個(gè)小孩回到家說(shuō)：“媽媽，我要拿激光槍把學(xué)校所有的人都射死。”如果是一個(gè)不會(huì)療傷的媽媽，那她會(huì)說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，別說(shuō)老師不喜歡你，我都不喜歡你！”這樣成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，到了高中就會(huì)跟媽媽說(shuō)“你別說(shuō)了，你給我走開(kāi)！”

如果是一個(gè)會(huì)療傷的媽媽，她會(huì)及時(shí)關(guān)注孩子的情緒。那么對(duì)話可能是這樣的：

“你怎么啦？在學(xué)校不開(kāi)心是不是？”

“我不開(kāi)心，老師讓我抄五遍。”

“哎呦，抄五遍是不開(kāi)心，換成媽媽也會(huì)不開(kāi)心。但你看老師讓你抄五遍多好，你現(xiàn)在就寫(xiě)得又快又熟練。”

你看，這個(gè)媽媽多會(huì)說(shuō)話。孩子的負(fù)面情緒馬上被治愈，第二天照常開(kāi)開(kāi)心心到學(xué)校上學(xué)。

母親給的力量，真可謂“加油站”的力量。會(huì)療傷的母親，及時(shí)療愈孩子所受的傷，才不至于傷痕累累，沒(méi)有力量再面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

第二層：做一個(gè)“定海神針”型的母親

孩子真正的教育資源在哪里？就在于他的母親。所以，媽媽們要有這個(gè)意識(shí)，要不斷地自我成長(zhǎng)。如果母親這個(gè)資源沒(méi)開(kāi)發(fā)，就算你到處去用錢(qián)買(mǎi)資源，教育的效果也不會(huì)太如意。

好情緒的女人是家里的“定海神針”，丈夫回到家一看到太太在，孩子回到家一看到媽媽在，他們就能安下心來(lái)。她總是在老公面前說(shuō)孩子好話，在孩子面前說(shuō)老公好話。兩邊都是好話，這個(gè)家就和諧了。

我經(jīng)常聽(tīng)到媽媽們抱怨：“我和老公老是為孩子吵架，在孩子的教育上，我們觀點(diǎn)沖突很大。”

這個(gè)問(wèn)題太好解決了。家長(zhǎng)會(huì)是誰(shuí)開(kāi)的？學(xué)習(xí)的事情誰(shuí)打理？是媽媽，那就和孩子他爸報(bào)喜不報(bào)憂。仔細(xì)想想，你們每一次吵的問(wèn)題真是因?yàn)楹⒆訂?？很多時(shí)候，夫妻是把孩子當(dāng)做媒介來(lái)吵，但最后受傷的卻是孩子。

孩子會(huì)想：“我就是個(gè)害人精，我要是學(xué)習(xí)好，他們就不吵了。”孩子便陷入了無(wú)盡的自責(zé)與壓力中去，學(xué)習(xí)更加壞了，這是個(gè)惡性循環(huán)。

所以歸根結(jié)底，請(qǐng)每位母親努力成長(zhǎng)，打理好自己的情緒，成為一個(gè)有心理力量的人。這樣下來(lái)，你的的孩子一定能讀好書(shū)，未來(lái)也一定美好！


 

作者：Readfirst 

來(lái)源：藍(lán)橡樹(shù)廣州薩提亞中心
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